教学组织形式与教学工作基本环节——基础篇3

发布时间：2025-04-27 热度：

21.在工场手工业向大机器生产过渡时期，为了满足生产需要并榨取工人更多的剩余价值、资本家只给工人以最初级的教育，从而兴起的教学组织形式是( )。

A.道尔顿制 B. 文纳特卡制

C.特朗普制D. 贝尔一兰卡斯特制

22.某校根据入校测试成绩分出平行班，然后在班级内部根据成绩和能力分成快慢不同的A、B组，两组的教学内容、教学难度和教学进度不同。这种教学组织形式是( )。

A.能力分组B. 同质分组

C.外部分组D.内部分组

23.布置作业时，杨老师根据知识难易把作业分成基础题、提高题、拓展题，让学生根据自己的实际情况选择作业，让能力一般的学生充分练习，也让学有余力的学生获得自由发展。该教师的做法反映了()。

A.布置作业应体现作业的层次性

B.布置作业应体现开放性

C.作业形式应体现学生的创意性

D.作业形式应体现多样性

24.一个教师在课堂分组教学时，每组都有成绩水平分别为优、中、低三类的学生，教师要求小组各自独立完成课堂任务。针对该教师的分组教学，以下说法不正确的是( )。

A.可以培养学生自主发展的核心素养

B.会造成一部分学生骄傲，另一部分学生自卑

C.能促进学生之间的同伴互助

D.有利于不同水平的学生发展

25.教科书是教师备课的主要依据，钻研教科书从步骤上可以分为“懂”“透”“化”三个阶段。其中“懂”的含义是()。

A.弄清教材的基本思想、基本概念

B.掌握教材的基本结构

C.对教材融会贯通，使之成为自己的知识体系

D.教师的思想感情和教材的思想性、科学性融合在一起

26.在进行分组教学时，为了形成既有合作又有竞争的良好学习氛围，我们应尽量做到( )。

A.组间同质，组内异质 B.组间同质，组内同质

C.组间异质，组内异质 D.组间异质，组内同质

27.目的在于使学生做好上课前各种准备的教学环节是( )。

A.布置课外作业 B.讲授新教材

C.检查复习D. 组织教学

28.教师在备课过程中，通过钻研( ),可以了解本学科的教学目标、任务，掌握教材体系、重点、难点和关键，明确教学中应注意的问题。

A.课程标准 B.教学方法

C.教学进度D.学生水平

29.学生根据个人的需要和兴趣，对某门课可以选择到不同的教室上课。这种教学组织形式被称为( )。

A.小组教学制 B.导生制

C.文纳特卡制 D.走班制

30.在教师指导下，由学生自己决定学习目的和内容，在自己负责、自己规划的单元活动中获得有关知识和能力。这种教学组织形式是()。

A.导生制 B.设计教学法

C.特朗普制 D. 道尔顿制

21.【答案】D。本题考查教学组织形式。贝尔一兰卡斯特制也称“导生制”,产生于19世纪初的英国。在工场手工业向大机器生产过渡时期，为了满足生产需要并榨取工人更多的剩余价值，资本家只给工人以最初级的教育，即由教师先教年龄大的学生，再由其中的佼佼者“导生”去教年幼和学习差的学生。故正确答案为D。

22.【答案】D。本题考查分组教学的形式。欧美学者把分组教学分为外部分组和内部分组。其中，内部分组是在按年龄编班的班级内，根据学生的能力或者学习成绩将他们分成若干个不同的小组。我国学者把分组教学分为能力分组和作业分组。其中，能力分组是根据学生的能力发展水平来分组教学，各组课程相同，学习年限则各不相同。题干中，某校在班级内部根据成绩和能力分成两个不同的小组，且两组的教学内容、教学难度和教学进度不同，这符合内部分组的内涵。故正确答案为D。

23.【答案】A。本题考查作业的布置。作业要分层布置，布置作业时尽量做到难易适度，以学生的实际情况为本，以中等学生的水平为准，设计有梯度、有明确目的和针对性的题目。在给学生布置作业时，应给不同层次的学生布置范围不同的作业，提出不同的要求，让分层作业激起学生的挑战欲、上进心。题干中，杨老师根据知识难易把作业分成基础题、提高题、拓展题，并让学生根据自己的实际情况选择，反映了布置作业应体现作业的层次性。故正确答案为A。

24.【答案】B。本题考查小组合作学习。题干描述的是小组合作学习的教学组织形式。小组合作学习遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。教师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有优、中、低三个层次的学生。这样分组不但有利于学生间的优势互补、相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础。因此，题干中的做法不会造成一部分学生骄傲，另一部分学生自卑，反而能促进学生之间相互帮助。B项表述错误。本题为选非题，故正确答案为B。

25.【答案】A。本题考查备课。教师钻研教材一般要经过“懂、透、化”三个阶段。“懂”,就是对教材的基本思想、基本概念，每一个字、每一句话都要弄清楚；“透”,就是对教材融会贯通，使之成为自己的知识体系，并能运用自如；“化”,就是教师的思想感情要和教材的思想性、科学性融合在一起。故正确答案为A。

26.【答案】A。本题考查教学组织形式。分组教学是指按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学的组织形式。分组教学应遵循组间同质、组内异质的原则。组内异质，就是把学习成绩、能力、性别甚至性格、家庭背景等方面不同的学生分在一个合作小组内。这样，小组内的学生之间在能力、个性、性别等方面是不同且互补的，便于学生之间互相学习、互相帮助，充分发挥小组的作用。组间同质是指各小组间是均衡的，为各小组站在同一起跑线进行公平竞争打下了基础。故正确答案为A。

27.【答案】D。本题考查课的基本组成部分。课的基本组成部分包括：①组织教学；②检查复习；③讲授新教材；④巩固新教材；⑤布置课外作业。其中，组织教学的功能在于帮助学生做好上课的物质准备和心理准备，集中学生注意力，以良好的秩序保证教学的顺利进行，这贯穿课的始终。故正确答案为D。

28.【答案】A。本题考查备课。备课要做到钻研教材、了解学生、设计教法。钻研教材又包括钻研课程标准、钻研教科书和阅读教学参考资料，做到“胸中有书”。其中，通过钻研课程标准，教师可以了解本学科的教学目的、任务，掌握教材体系、重点、难点和关键，明确教学中应注意的问题。故正确答案为A。

29.【答案】D。本题考查教学组织形式。所谓“走班制”是指学生根据自己的学习能力和兴趣、愿望等选择符合自身发展的层次班级上课。题干中，学生根据个人的需要和兴趣去不同教室上不同的课，属于走班制。故正确答案为D。

30 .【答案】B。本题考查设计教学法。设计教学的主要观点包括：①打破班级教学形式，实行不固定的小组，由学生自己确定学习的目标和内容；②打破“上课”的体系，代之以一个个的单元活动，让学生在自己设计和负责实行的单元活动中获取有关的知识和能力；③打破固 定统一的课时，可以使课时有长有短；④强调激发学生的学习动机。故正确答案为B。