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发布时间：2025-09-23 热度：
61.促进学生迁移能力的有效措施有()。
A.精选教材B.合理编排教学内容
C.合理安排教学程序D.教授学习策略
判断题
62. “苹果”“香橙”“桃子”等概念的掌握对形成“水果”这种概念的影响属于同化性迁移。()
63.学习热胀冷缩原理后，很容易掌握各种金属的一般特征。这是一种具体迁移。( )
64.盈盈一直弹奏不好《高山流水》,在了解了俞伯牙和钟子期的故事后，盈盈弹奏《高山流水》的能力获得了提高。这是顺向迁移的影响。()
65.前摄抑制是正迁移，倒摄抑制是负迁移。()
66.从迁移发生的方向看，“学生在一种学习情境中抽取出了一种规则、原理、范例、图式，应用于新的情境中”属于低路迁移。()
67.相同的刺激与反应联结，刺激相似且反应也相同时，两情境的迁移才能产生，相同的联结越多，迁移越大。这种迁移理论是共同要素说。()
68.共同要素说认为，只有学生概括出两种学习或者情境的共同原理，才可以发生迁移。( )
69.现代迁移理论以安德森等人为代表，他们认为如果两种学习中有产生式的交叉或重叠，则可以产生迁移。()
70.学习者是否拥有相应的背景知识，是迁移能否产生的基本前提条件。( )
71.对经验的概括水平越低，迁移的范围越小，效果越差。()
61.【答案】ABCD。本题考查促进学习迁移的教学。促进学习迁移的教学措施主要有：①精选教材；②合理编排教学内容；③合理安排教学程序；④教授学习策略，提高迁移意识性。故正确答案为ABCD。
判断题
62.【答案】错误。本题考查迁移的分类。垂直迁移表现在两个方面：一是自下而上的迁移，即下位的较低层次的学习内容影响着上位的较高层次的学习内容的学习；二是自上而下的迁移，即上位的较高层次的学习内容影响着下位的较低层次的学习内容的学习。题干中，先掌握了“苹果”“香橙”“桃子”等概括性水平较低的概念，再形成“水果”这种概括性水平较高的概念，属于垂直迁移。故表述错误。
63.【答案】错误。本题考查迁移的分类。根据迁移内容的不同，学习迁移可分为一般迁移和具体迁移。其中，一般迁移指在一种学习中所习得的一般原理、方法、策略和态度对另一种具体内容学习的影响。具体迁移指一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中。题干中，“学习了热胀冷缩原理后，很容易掌握各种金属的一般特征”,这是一般迁移，不是具体迁移。故表述错误。
64.【答案】错误。本题考查迁移的分类。根据迁移发生的方向，学习迁移可分为顺向迁移和逆向迁移。顺向迁移是指先前学习对后继学习产生的影响。逆向迁移是指后继学习对先前学习产生的影响。题干中，盈盈学习《高山流水》在前，了解俞伯牙和钟子期的故事在后，是后继学习对先前学习的影响，因此这是逆向迁移的影响。故表述错误。
65.【答案】错误。本题考查迁移的分类。正迁移指一种学习对另一种学习所起到的积极的促进作用。负迁移指一种学习对另一种学习起干扰甚至抑制作用。前摄抑制是指先前学习的材料对后来学习的材料的回忆或再认产生的干扰。倒摄抑制是指后来学习的材料对先前学习的材料的回忆或再认产生的干扰。不论是前摄抑制还是倒摄抑制，都是消极的影响，均属于负迁移。故表述错误。
66.【答案】错误。本题考查迁移的分类。根据迁移发生的方向，学习迁移可分为顺向迁移和逆向迁移。根据迁移的自动化程度，学习迁移可分为低路迁移和高路迁移。低路迁移是指经过充分练习的技能自动迁移，不需要反省性思维。高路迁移涉及有意识地应用先前习得的抽象知识于新的情境。这种迁移的关键是有意识地进行抽象概括，或精心地鉴别出不限于特殊情境的，能普遍应用的原理、观点、策略或步骤。题干中，学生抽取的“规则、原理、范例、图式”是抽象知识，这属于高路迁移。故表述错误。
67.【答案】正确。本题考查桑代克的共同要素说。共同要素说认为，只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分时，一种学习才能影响另一种学习，即才会产生学习的迁移。两个完全不相似的刺激反应联结之间，不可能产生迁移。共同要素也就是相同的刺激与反应联结。刺激相似且反应也相似时，两情境的迁移才能发生；相同联结越多，迁移越大。故表述正确。
68.【答案】错误。本题考查早期迁移理论。桑代克的共同要素说认为，只有两种学习情境存在共同成分，迁移才会产生。贾德的概括说认为，两个学习活动之间存在的共同成分，只是产生迁移的必要前提，而产生迁移的关键是，学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理。故表述错误。
69.【答案】正确。本题考查产生式理论。现代迁移理论以安德森等人为代表，提出了产生式理论，主张前后两项学习任务产生迁移的原因是两项任务之间产生式的重叠，重叠越多，迁移量越大。两项学习任务之间的迁移是随其共有的产生式的多少而变化的。故表述正确。
70.【答案】正确。本题考查影响迁移的因素。影响迁移的因素有相似性、原有认知结构、学习的定势等。在学习中原有认知结构的特征直接决定了迁移的可能性及迁移的程度。原有认知结构对迁移的影响主要表现在：①学习者是否拥有相应的背景知识，这是迁移产生的基本前提条件；②原有的认知结构的概括水平；③认知策略和元认知策略。故表述正确。
71.【答案】正确。本题考查影响迁移的因素。在学习中原有认知结构的特征直接决定了迁移的可能性及迁移的程度。原有认知结构对迁移的影响主要表现在：①学习者是否拥有相应的背景知识；②原有的认知结构的概括水平；③认知策略和元认知策略。其中、原有认知结构的概括性对迁移起到至关重要的作用。一般而言，经验的概括水平越高，迁移的可能性越大，迁移效果越好；经验的概括水平越低，迁移的范围越小，迁移效果越差。故表述正确。
