课程概述——拓展篇3

发布时间：2025-02-19 热度：

判断题

 

97.英国的斯宾塞是最早提出“什么知识最有价值”这一经典课程论命题的学者。( )

98.综合课程是将具有内在逻辑或价值关联的分科课程内容以及其他形式的课程内容综合在一起而形成的一种课程形态，所以在价值取向上，它是社会本位的。( )

 

99.地方课程是展示学校的办学宗旨和特色的课程，对该地方的中小学课程实施具有重要的导向作用。()

100.近年来，梦梦老师通过不断地教研和观摩发现：成绩越好的学生，越不需要老师直接把知识扔给学生，告诉学生要学什么,而更加强调在教学中要顺应学生的心理因素，发挥学生学习的主动性，发展学生的个性。梦梦老师的发现符合经验主义课程理论。()

101.社会改造主义注重美学、人文、道德方面的课程，它认为传统的课程内容过分强调技术而忽视了人类团体的其他经验。()

102.后现代主义课程理论指出，课程不应该帮助学生去适应社会，而是要建立一种新的社会秩序和社会文化。()

103.在我国的奴隶社会时期，出现了我国最早的经验课程——“六艺”。()

104.当前，教育的有效性仍然是人们讨论较多的话题，为增强学校德育的有效性，减少显性教育课程，增强渗透着德育目的和内容的隐性课程是当前德育改革大势所趋。()

105.学生的心理发展顺序会制约课程教材内容的逻辑顺序。( )

106.布鲁纳的结构主义课程理论是一种以学习者为中心的课程理论。( )

判断题

97.【答案】正确。本题考查“课程”的词源。在西方，“课程”一词最早由英国教育家斯宾塞(1820—1903)在《什么知识最有价值?》一文中提出。“课程”一词源于拉丁文，意为“跑道”,可见斯宾塞将课程视作“学习的进程”。他最早把“课程”作为一个专门的研究术语。故表述正确。

98.【答案】错误。本题考查综合课程的分类。综合课程是指打破传统分科课程的知识领域，综合两个或两个以上的学科领域构成的课程，可分为学科本位综合课程、社会本位综合课程、儿童本位综合课程。因此，综合课程不一定是社会本位的。故表述错误。

99.【答案】错误。本题考查课程的类型。根据课程设计、开发和管理的主体，课程可以分为国家课程、地方课程和校本课程。其中，地方课程是由省、白治区、直辖市教育行政机构和教育科研机构编订的课程，属二级课程。它对该地方的中小学课程实施具有重要的导向作用，其主导价值在于满足地方社会发展的现实需要。校本课程是在具体实施国家课程和地方课程的前提下，充分利用当地社区和学校资源而开发的能够体现学校办学宗旨和特色的课程，通常以选修课的形式出现。校本课程的主导价值在于校本课程可以满足社区、学校和学生的差异性，展示学校的办学宗旨和特色。因此，展示学校的办学宗旨和特色的课程是校本课程，而不是地方课程。故表述错误。

100.【答案】正确。本题考查经验主义课程理论。经验主义课程理论的代表人物是杜威。经验主义课程理论是以经验为中心的课程理论，其主要观点包括：①教育就是经验的改造或改组。②教育应以儿童实际经验为起点，从做中学。③主动作业论。所谓主动作业是着眼于儿童经验的发展而对社会生活中的典型职业进行分析、归纳而获得的各种活动方式，如商业、烹饪、缝纫、纺织、木工等。④课程的组织应心理学化。题干中，梦梦老师发现在教学中要顺应学生的心理因素，发挥学生学习的主动性，发展学生的个性，符合经验主义课程理论的观点。故表述正确。

101.【答案】正确。本题考查社会改造主义课程理论的观点。社会改造主义课程理论认为传统的课程内容过分强调了技术而忽视了人类团体的其他经验。所以，要实现社会发展的教育价值和社会改造的教育目的，就必须加强美学、道德、社会和人文方面的课程。故表述正确。

102.【答案】错误。本题考查课程理论。社会改造主义课程理论把重心放在当代社会的问题、社会的主要功能、学生关心的社会现象及社会改造和社会活动计划等方面，主张学生尽可能多地参与到社会中去。其核心观点是：①教育应该以“改造社会”为目标。②教育要重视培养“社会一致”的精神。③社会是课程的核心，学校课程应该以建设新的社会秩序为方向，培养学生的公民意识和民主意识。后现代主义课程理论发轫于文化、建筑、艺术等领域，把课程当作一个不断展开的动态过程，重视学生的个体经验。故表述错误。

103.【答案】错误。本题考查课程的分类。根据课程内容固有属性，课程可以分为学科课程和经验课程。其中，学科课程是一种主张以学科为中心来编制的课程，即根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程。经验课程又叫活动课程，是从学生的兴趣和需要出发，以儿童主体性活动经验为中心组织的课程。我国的奴隶社会时期的教育内容是“六艺”,即礼、乐、射、御、书、数，“六艺”是我国最早的学科课程，而非经验课程。故表述错误。

104.【答案】错误。本题考查课程的分类。根据课程呈现形式，课程可分为显性课程和隐性课程。显性课程指的是学校有目的、有计划传授的课程。隐性课程指的是非正式的、非官方的、计划表上看不到的课程，具有隐含性。不管是显性课程还是隐性课程，都很重要。故表述错误。

105.【答案】正确。本题考查制约课程的因素。制约课程的因素主要包括社会、学生(儿童)、知识三个方面。其中，学生对课程的影响体现在；①对课程目标的制约，不同学段由于儿童身心发展特点不同，其课程目标也各异；②对课程设置的制约，个体发展有六个方面的共同需要，课程设置要反映个体的这种共同需要；③对教材编制的制约，学生的心理发展顺序制约着教材内容的逻辑顺序。故表述正确。

106.【答案】错误。本题考查课程理论流派。儿童中心课程理论包括杜威的经验主义课程理论、奈勒和萨特的存在主义课程理论、马斯洛和罗杰斯的人本主义课程理论等。布鲁纳的结构主义课程理论是一种学科中心课程理论，而不是儿童中心课程理论。故表述错误。