课程概述——拓展篇1

发布时间：2025-02-19 热度：

单项选择题

 

77.下列表述与现代意义的“课程”含义最不接近的是( )。

A.维护课程，必君子监之，乃依法制

B.宽着期限，紧着课程

C.一切的课程内容都应当从学术(学问)中引申出来

D.课程是学习者在学校指导下的一切经验

78.“课程不应指向活动，而应直接关注制定一套有结构、有序列的学习目标，所有教学活动都是为达到这些目标而服务的。”这种观点意味着课程即( )。

A.教学科目B.社会改造

C.经验获得D.预期的学习结果

79,在课程组织方面，强调统整的是()。

A.社会改造主义课程理论B.人本主义课程理论

C.学科中心课程理论D.活动中心课程理论

80.课程的开发应以知识为中心，并根据知识内在逻辑和知识的性质组织课程，这样有利于学生系统地掌握历史文化的精华，并促进学生逻辑性的发展。这是()的观点。

 

A.永恒主义课程理论B.存在主义课程理论

C.要素主义课程理论D.人本主义课程理论

81.从实现学校培养目标来看，必修课和选修课之间具有()。

A.层次性B.等价性

C.等量性D.主次性

82.下列选项中，关于学科课程和活动课程的表述，不正确的是()。

A.学科课程更关注知识结构与逻辑

B.活动课程更关注学生的间接经验

C.活动课程所获结论有时可能有误

D.两类课程既相互区别又相辅相成

83.在现代欧美教育思潮中，强调品格教育的重要性，提倡学生“自由选择”道德标准，主张个别教育的方法，目的在于使学生实现“自我生成”的教育思潮是()。

A.存在主义教育B.要素主义教育

C.永恒主义教育D.结构主义教育

84.下列选项中，()构成课程的理论基础对于课程的影响最为长久。

A.哲学B.心理学

C.教学论D.社会学

85.关于隐性课程，下列说法不正确的是()。

A.隐性课程以间接、内隐、非公开的形式呈现

B.隐性课程是学生无意识获得的非学术性经验

C.隐性课程的实施往往表现出非计划性、非预期性

D.隐性课程从本质上是无法进行研究的

86.基础课程的主体是()。

A.国家课程B.地方课程

C.学校课程D.综合实践课程

87.校本课程主要是对国家课程的()。

A.拓展B.改进

C.深化D.补充

88.主张“任何学科的基础都可以用某种形式教给任何年龄的任何人”的是()。

A,学科课程论B.活动课程论

C.结构课程论D.综合课程论

89.古德莱德将课程划分为五个层次，其中，教师规划并在课堂上实际实施的课程属于()。

A.学校层次的课程B.社会层次的课程

C.体验层次的课程D.教学层次的课程

90.我国小学开设的“道德与法治”在课程性质上属于( )。

A.必修的综合课程 B.活动型分科课程

C.综合实践活动课程D.选修的校本课程

91.“儿童和课程仅仅是构成一个单一过程的两极。正如两点构成一条直线一样，儿童现在的观点以及构成各种科目的事实和真理，构成了教学。”这句话体现的课程理论流派是( )。

A.学科中心课程理论B.社会中心课程理论

C.儿童中心课程理论 D.文化中心课程理论

单项选择题

77.【答案】A。本题考查“课程”的词源。“课程”一词在我国最早出现在唐代。唐代孔

颖达曾提到“维护课程，必君子监之，乃依法制”。这里用“课程”寓指“伟大事业”,与现代意义的课程含义有明显区别。故正确答案为A。

78.【答案】D。本题考查课程的定义。我国学者施良方归纳出六种典型的课程定义：①课程即教学科目；②课程即有计划的教学活动；③课程即预期的学习结果；④课程即学习经验；⑤课程即文化再生产；⑥课程即社会改造的过程。其中，“课程即预期的学习结果”是指课程应该关注预期的学习结果或目标。题干中的这句话是说课程不应指向活动，而应直接关注预期的学习结果或目标，即要把重点从手段转向目的，这体现了“课程即预期的学习结果”。故正确答案为D。

 

79.【答案】B。本题考查人本主义课程理论的主张。人本主义课程理论主张课程应有益于人的尊严、人的潜能在教育过程中得到实现和发展。课程的主要目的在于培养“自我实现的人”或“完整的人”,课程的重要功能是使人真正具有人性，真正成为自我本身。正因如此，在课程组织方面，人本主义强调统整，即课程的组织要有助于学习者作为一个整体的个人，在认知、情感和行为等方面达到统一。故正确答案为B。

80.【答案】C。本题考查课程理论。要素主义课程理论的代表人物是巴格莱。该理论认为，学校课程应该提供给学生分化的、有组织的经验，即知识。学科课程是向学生提供经验的最佳方法。学科课程具有逻辑性、系统性和简约性的特点。题干中，“以知识为中心”“促进学生逻辑性的发展”体现了要素主义课程理论的观点。故正确答案为C。

81.【答案】B。本题考查必修课和选修课的关系。必修课程是指国家、地方或学校规定，学生必须学习的公共课程，是为保证所有学生的基础学力而开发的课程。选修课程是指根据不同学生的特点与发展方向，容许学生个人根据自己的需要和兴趣来选择是否学习的课程，是为了适应学生的个性差异而开发的课程。必修课和选修课具有等价性，二者具有同等价值，不是主次关系，而是互补关系，二者相辅相成，构成一个有机整体。故正确答案为B。

82.【答案】B。本题考查课程的类型。根据课程固有属性，课程可以分为学科课程和活动课程。学科课程是一种主张以学科为中心来编制的课程，即根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程。学科课程强调的是传递间接经验。活动课程又叫经验课程，是从学生的兴趣和需要出发，以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程。活动课程关注的是直接经验。B项表述错误。本题为选非题，故正确答案为B。

83.【答案】A。本题考查课程理论流派。存在主义课程理论的代表人物是奈勒、萨特，该理论的观点主要有：①教育的本质和目的是使学生实现“自我生成”;②强调品格教育的重要性；③提倡学生“自由选择”的道德标准；④主张个别教育的方法；⑤师生之间应该建立信任关系。题干所述的教育思潮是存在主义教育。故正确答案为A。

84.【答案】A。本题考查课程的理论基础。在课程的各种理论基础中，哲学对于课程的影响最为长久、深刻，这主要是由哲学本身的特性决定的。一般来说，哲学对课程的影响主要有两个层次：一是哲学本体论层次。在这个层次上，哲学对于课程的影响与对整个教育理论的影响是一致的，以特定的哲学理论和关于自然、社会、人的学说，解释教育活动的性质、意义，并且贯穿课程领域，表现为形成关于课程的各种基本理念，如课程是什么、课程的基本价值和终极目标是什么等。二是哲学方法论层次。随着哲学与课程论的发展，哲学在方法论、特别是认识论上对课程的作用越来越强。故正确答案为A。

85.【答案】D。本题考查隐性课程。隐性课程也叫隐蔽课程、无形课程、潜在课程等，指的是非正式的、非官方的、计划表上看不到的课程，具有隐含性。如校园环境、校园文化、班风、校风、学风等。隐性课程是可以进行研究的。D项说法错误。本题为选非题，故正确答案为D。

86.【答案】A。本题考查课程的类型。根据设计、开发和管理的主体，课程可分为国家课程、地方课程和校本课程。其中，国家课程是由中央教育行政机构编制和审定的课程，其管理权属中央级教育机关。国家课程属于一级课程，是基础课程的主体。故正确答案为A。

87.【答案】D。本题考查校本课程。校本课程是在具体实施国家课程和地方课程的前提下，充分利用当地社区和学校资源而开发的能够体现学校办学宗旨和特色的课程，通常以选修课的形式出现。校本课程与国家课程有机结合，校本课程内容融入国家课程，对国家课程进行有益的补充，同时凸显学校特色。故正确答案为D。

88.【答案】C。本题考查结构主义课程理论。布鲁纳提倡结构主义课程理论。他在论文中提道：“凡是用现行手段教授的一切题材，都可能用更单纯的形式，更早期地教给儿童。”即任何学科的基础都可以用某种形式教给任何年龄的任何人。故正确答案为C。

89.【答案】D。本题考查课程的类型。美国课程学家古德莱德归纳出五种不同的课程：第一种是观念层次的课程(理想的课程),是研究机构、学术团体和课程专家依据一定的教育思想设计出来的课程。第二种是社会层次的课程(正式的课程),是由教育行政部门所规定的课程。第三种是学校层次的课程(领悟的课程),是任课教师对正式的课程所领悟而形成的课程。第四种是教学层次的课程(运作的课程),是教师在课堂上所实际实施的课程。第五种是体验层次的课程(经验的课程),是学生在课程学习过程中实际体验到的东西。题干中强调“教师规划并在课堂上实际实施”,应属于教学层次的课程。故正确答案为D。

90.【答案】A。本题考查课程的分类。必修课程是指国家、地方或学校规定，学生必须学习的公共课程。综合课程是指打破传统分科课程的知识领域，综合两个或两个以上的学科领域构成的课程。新课程改革在课程的设置上要求小学以综合课程为主，“道德与法治”是小学开设的一门必修的综合课程。故正确答案为A。

91.【答案】C。本题考查课程理论流派。杜威指出：“抛弃把教材当作某些固定的和现成的东西，当作在儿童的经验之外的东西的见解；不再把儿童的经验当作一成不变的东西，而把它当作某些变化的、在形成中的、有生命力的东西；我们认识到，儿童和课程仅仅是构成一个单一过程的两极。正如两点构成一条直线一样，儿童现在的观点以及构成各种科目的事实和真理，构成了教学。从儿童的现在经验进展到已有组织体系的真理即我们称之为各门科目为代表的东西，是继续改造的过程。”上述观点强调教育应以儿童实际经验为起点，体现了儿童中心课程理论。故正确答案为C。