课程概述——基础篇5

发布时间：2025-02-17 热度：

判断题

 

61.在我国，“课程”一词最早出现在唐代孔颖达为《诗经·小雅·巧言》所作疏中。( )

62.是否强调学科的逻辑结构，是分科课程和综合课程的最大差异和分歧。( )

63.杜威选择木工、金工、缝纫等直接经验形态的课程内容的目的，是让学生获得职业技能。()

64.最古老、使用范围最广泛的课程类型是学科课程。()

65.融合课程是指把有内在联系的学科内容融合在一起而形成一门新的学科，合并后原来的科目不再单独存在。()

66.隐性课程虽然与显性课程相伴而生，但它对显性课程教育效力的影响却往往是消极的。()

67.某中学开设了“线条画”“小主持人”等课程供学生自愿选择，这属于地方性课程。( )

68.学科课程是从各学科领域中精选内容，按照该学科领域的逻辑结构组织而成的一种课程，它有利于培养学生的创造性和实践精神。( )

69.校本课程是本校开发的，是所有校内学生都必须参加的课程。( )

70.存在主义课程论认为，课程最终要由学生的需要决定。( )

71.活动课程夸大了儿童的个人经验，忽视了知识本身的逻辑顺序，影响了系统的知识学习，所以容易导致教学质量降低。()

72.巴格莱是要素主义课程理论的主要代表人物。()

73.“自我实现的人”这一理想，是经验主义课程的核心。( )

74.必修课程是由国家、地方或学校规定的学生必须学习的课程，其主要宗旨是培养和发展学生的个性。( )

75.永恒主义课程理论的代表人物赫钦斯强调“永恒人性”在课程中的重要地位，它是一种儿童中心课程理论。( )

76.课程随着社会生产力和科学文化水平发展而变化，不受人的身心发展规律制约。( )

判断题

61.【答案】正确。本题考查“课程”的词源。在我国，“课程”一词最早出现在唐代。唐代孔颖达为《诗经·小雅·巧言》中“奕奕寝庙，君子作之”句作疏：“维护课程，必君子监之，乃依法制。”这里的“课程”指“寝庙”,其寓意为伟业，含义远远超出学校教育的范围。故表述正确。

 

62.【答案】正确。本题考查课程的类型。从课程内容的组织方式来划分，课程可分为分科课程和综合课程。分科课程是指从不同门类的学科中选取知识，按照知识的逻辑体系，以分科教学的形式向学生传授知识的课程。分科课程重视每门学科知识的逻辑性、系统性和完整性。综合课程是指打破传统分科课程的知识领域，综合两个或两个以上的学科领域构成的课程。它强调学科之间的关联性、统一性和内在联系。故表述正确。

63.【答案】错误。本题考查杜威提出的经验课程内容。杜威及其夫人在“杜威学校”为学生设计了四大类直接经验的课程内容：①手工制作类的课程内容，如木工、金工、缝纫、烹调、园艺等；②语言社交类的课程内容，如游戏、俱乐部、表演等；③研究与探索类的课程内容，如历史研究、自然研究、专业化活动研究等；④艺术类的课程内容，如乐队活动、乡村音乐会等。在杜威看来，选择这些直接经验形态的课程内容的目的，不是让儿童“消遣”,也不是让儿童获得“职业技能”,而是为儿童提供一种研究的途径，是儿童生活的需要。故表述错误。

64.【答案】正确。本题考查课程的类型。学科课程的主导价值在于传承人类文明，使学生掌握、传递和发展千百年来人类积累起来的知识文化遗产。因此，学科课程是最古老、使用范围最广泛的课程类型。故表述正确。

65.【答案】正确。本题考查融合课程。根据课程综合的程度不同，综合课程可以分为相关课程、融合课程、广域课程、核心课程。其中，融合课程是指把有着内在联系的不同学科知识合并成一门课程。例如，把动物学、植物学、微生物学、生理学、解剖学、遗传学融合为生物学。故表述正确。

66.【答案】错误。本题考查隐性课程。隐性课程也称非正式课程、潜在课程、隐蔽课程，指的是非正式的、非官方的、计划表上看不到的课程，具有隐含性。它可能是消极的，也可能是积极的。故表述错误。

67.【答案】错误。本题考查课程的类型。根据课程设计、开发和管理的主体来划分，课程可分为国家课程、地方课程和校本课程。其中，校本课程是在具体实施国家课程和地方课程的前提下，充分利用当地社区和学校资源而开发的能够体现学校办学宗旨和特色的课程。题干中，学校开设的“线条画”“小主持人”等供学生自愿选择的课程，属于校本课程。故表述错误。

68.【答案】错误。本题考查学科课程。根据课程内容固有属性，课程可分为学科课程和活动课程。学科课程是一种主张以学科为中心来编制的课程，即根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程，具有逻辑性、系统性和简约性的特点。活动课程又叫经验课程，是从学生的兴趣和需要出发，以儿童主体性活动的经验为中心组织的课程。活动课程侧重学习的过程，注重学生的发现，有利于培养学生的创造性和实践精神。故表述错误。

69.【答案】错误。本题考查校本课程。校本课程是在具体实施国家课程和地方课程的前提下，充分利用当地社区和学校资源而开发的能够体现学校办学宗旨和特色的课程，通常以选修课的形式出现。校本课程可以满足社区、学校和学生的差异性，展示学校的办学宗旨和特色。题干中，校内学生必须参加校本课程的说法过于绝对。故表述错误。

70.【答案】正确。本题考查存在主义课程理论。存在主义课程理论认为，在确定课程的时候，一个重要的前提就是要承认学生本人为他自己的存在负责，即课程最终要由学生的需要决定。故表述正确。

71.【答案】正确。本题考查活动课程。活动课程又称经验课程，是从儿童的兴趣和需要出发，以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程。活动课程的主导价值在于使学生获得关于现实世界的直接经验和真切体验。其缺点为：①容易导致学生忽略系统的学科知识的学习；②容易导致学生忽视知识本身的逻辑顺序，影响系统的知识学习。故表述正确。

72.【答案】正确。本题考查要素主义课程理论。要素主义课程理论的代表人物是巴格莱，其基本观点包括：①课程的内容应该是人类文化的“共同要素”(“新三艺”:数学、自然科学和外语)。②课程设置原则中首先要考虑的是国家和民族的利益。③学校课程应该提供给学生分化的、有组织的经验。故表述正确。

73.【答案】错误。本题考查课程理论。人本主义课程理论认为，课程目标是自我实现，课程的重点应该是学生个人，而不是教材，主张教材要适合学习者，课程要帮助学习者发现自我。因此，“自我实现的人”这一理想，是人本主义课程理论的核心。故表述错误。

74.【答案】错误。本题考查必修课程。必修课程是指国家、地方或学校规定，学生必须学习的公共课程，是为保证所有学生的基础学力而开发的课程。其主导价值在于培养和发展学生的共性，体现对学生基本的要求。故表述错误。

75.【答案】错误。本题考查课程理论流派。学科中心课程理论的代表理论包括结构主义、要素主义和永恒主义。其中，永恒主义的代表人物是赫钦斯、马利丹，其基本观点包括：①“永恒学科”是课程的核心；②教育的目的是“要引出我们人类天性中共同的要素”;③永恒的古典学科应该在学校课程中占有中心地位；④提倡通过教学进行学习。因此，永恒主义课程理论属于学科中心课程理论，而非儿童中心课程理论。故表述错误。

76.【答案】错误。本题考查制约课程的因素。社会、学生和知识是制约学校课程的三大因素，具体包括：①社会发展的要求及提供的可能性；②学生的身心发展规律；③人类文化知识及科技发展水平。故表述错误。