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五、新课改的教师观（行为转变）

（１）对待师生关系上，强调尊重、赞赏、民主、互动、教学相长。

（２）对待教学上，强调帮助，引导启发。

（３）对待自我上，强调反思与终身学习。

（４）对待其他教育者，强调合作。

六、新课改的教学观

（１）教学是课程创生和开发的过程。

（２）教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。

（３）教学过程重于教学结果。

（４）教学更关注人而不只是科学。

七、新课改的评价观

（１）评价目的是促进发展。

（２）评价内容综合化———全面素质评价。

（３）评价方式多样化———定性和定量相结合的评价。

（４）评价主体多元化———教师、学生、家长、管理者共同参与的、交互作用的评价。

（５）更注重评价过程———形成性评价和终结性评价有机结合。

八、新课改的教育观

（１）素质教育是面向全体学生的教育。

（２）素质教育是促进学生全面发展的教育。

（３）素质教育是促进学生个性发展的教育。

（４）素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。

九、新课改的师生关系

（１）师生关系的内容

①尊师爱生。

②民主平等。

③教学相长。

④心理相容。

（２）师生关系的建立

①教师要树立新型的学生观。

②要善于和学生交往。

③发扬教育民主，倾听学生意见。

④提高教师自身素质

十、教学过程的基本规律

（１）直接经验与间接经验相结合。

（２）掌握知识和发展智力相结合。

（３）掌握知识与提高思想相结合（教学的教育性原则）。

（４）教师主导与学生主体相结合。

十一、如何在教学过程中发挥主导作用

①恰当而精心的组织教学过程。

②充分调动学生学习的主动性和积极性。

③培养学生自学能力。

④建立和谐、民主融洽的师生关系。

十二、教学原则

（1）直观性原则；

（2）启发性原则；

（3）巩固性原则；

（4）循序渐进原则；

（5）因材施教原则；

（6）理论联系实际原则；

（7）科学性与思想性相结合的原则；

（8）量力性原则。

记忆技巧：直起弓寻找一英里外的狐狸当粮食。

重点把握：

①启发性教学原则（培养学生问题意识的策略）。

ａ教师应讲得“少而精”， 给学生留出思考的空间。

ｂ调动学生学习的主动性。

ｃ设置问题情境，使学生处于积极思维的状态。

ｄ培养学生良好的思维方法，使学生学会思考。

记忆技巧：思维少发出动静

（一）概念：教学方法是师生为完成教学任务而采用的办法

（二）教学方法的类型：

1、以语言传递为主的教学方法：

（1）讲授法：

①含义：通过口头语言传授知识、发展学生智力的方法。

②类型：讲述、讲解、讲读、讲演

③优点：能够使学生在短时间内接受大量知识。

④地位：应用最广泛的教学方法。中小学运用最多的方法。

（2）谈话法也叫问答法：

①含义：教师提问，学生回答，引导学生获取或巩固知识。

②分类：复习谈话和启发谈话。

③优点：激发学生思维。

（3）讨论法：

含义:学生围绕问题探讨，获取知识。

（4）读书指导法：

含义:教师指导学生通过阅读教科书和课外读物获得知识、发展智力。

2、以直观感知为主的教学方法

（1）演示法：

含义:教师通过展示实物、直观教具、进行示范性的实验或采取现

代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。

（2）参观法：

含义：组织学生到一定的校外场所进行直接观察、访问而获得知识

或验证知识的方法。

区别：演示：校内；参观：校外

3、以实际训练为主的教学方法

（1）练习法：

含义:学生在教师指导下运用所学知识完成一定操作，并形成技能技巧的方法。

（2）实验法：

含义：学生在教师指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察变化中获得知识的方法。

区别：实验法-学生做；演示法-老师做。

（3）实习法/实习作业法：

含义：教师指导组织学生根据教学要求，组织学生在校内外一定场所从事一定的实习实践工作，在具体操作过程中综合运用理论掌握知识、形成技能技巧的方法。

区别：

练习法：通过练习巩固知识，形成技能技巧；

实习作业法：用书本知识解决问题。

4、以情感陶冶为主的教学方法

（1）欣赏教学法（非重点）：

含义：教师指导学生体验客观事物的真善美的一种方法。

包括：自然的欣赏、人生的欣赏、艺术的欣赏。

（2）情境教学法：

①含义：教师引入或创设具有一定情绪色彩的生动具体场景，以引起学生的情感体验，从而帮助学生理解教材。

②形式：生活再现的情境、图画再现的情境、实物演示的情境、音乐渲染的情境。

区分：

演示法：让学生获得感性认识；

情境教学法：通过创设情境，调动情绪。

一、直观性原则：

关键词：直接感知到的事物（实物直观，直观教具、PPT，例如直接看到的一些事物），模型（模象直观，例如讲生物的时候无法呈现真是的大脑，而是利用脑的模型呈现），形象语言描绘（言语直观，不是说讲出来就是言语直观，应该用生动语言描绘）。

基本要求：直观教具，现代化教学手段。直观和讲解结合。运用语言直观（生动形象的语言来描述）。

记忆口诀：宣讲语。

观点：夸美纽斯（事物本身，图像）。乌申斯基（儿童靠形式、颜色、声音和感觉进行思维）。

二、启发性原则

关键词：学生主体、学习主动性、能力。

基本要求：主动性、独立思考、学生动手、民主。

记忆口诀：小主动手争取独立民主

观点：孔子（不愤不启，不悱不发）；《学记》（道而弗牵，强而弗抑）。苏格拉底（助产术）；第斯多惠（一个坏的教师奉送真理，一个好的教师叫人”发现”真理)；《学记》（君子之教，喻也）。

三、巩固性原则

基本要求：理解，复习，扩充，运用。

记忆口诀：解析课（扩）。

观点：孔子（学而时习之、温故而知新）。乌申斯基（复习是学习之母）。

四、循序渐进原则

基本要求：系统性、重点和难点的教学、由浅入深。

记忆口诀：系重油（易考单选、判断）。

观点：《学记》（学不躐等，不凌节而施）；揠苗助长；欲速则不达；盈科而后进；杂施而不孙。

五、因材施教原则

基本要求：有区别的教学，针对性。采取有效措施。

六、理论联系实际原则

定义：理论与实际的联系、知识、解决问题、学以致用。

基本要求：教学联系实际；运用知识；处理关系；乡土教材（所在的那个地方周围的一些实际的教材）。

记忆口诀：石室（实视）棺材。

七、量力性原则又称可接受性原则

定义：适合学生身心发展，难度，努力。例如大学的课程不能在小学教授。

八、思想性和科学性统一的原则

定义：教知识的过程当中穿插一些德育

（一）说服教育法——德育的基本方法

含义：通过摆事实、讲道理使学生提高认识、形成正确观点的方法。

说服类型：（了解）

（1）语言说服：如讲解、谈话、报告、讨论、辩论等；

（2）事实说服：如参观、访问。

贯彻要求：

（1）明确目的；

（2）富有知识性，趣味性 ；

（3）注意时机；

（4）以诚待人。

记忆口诀：木有诚意

（二）榜样示范法

含义：教育者在学生面前呈现一定的道德示例，以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生的思想、情感和行为的一种方法。

榜样类型：

（1）革命领袖和英雄模范人物的典范；

（2）家长和教师的示范；

（3）同龄人中的好样板。

榜样示范法的贯彻要求：

（1）选好学习的榜样；

（2）激起学生对榜样的敬慕之情；

（3）引导学生用榜样来调节行为，提高修养

（三）指导实践法（实际锻炼法）

含义：让学生参加各种实践活动，在活动中锻炼思想，增长才干，培养优良思想、行为习惯及良好品德的方法。

贯彻要求：

（1）运用实践锻炼的两种方式，对学生进行锻炼。（常规训练，参加实践活动锻炼）

（2）与提高青少年的认识、增强他们的情感体验相结合。

（3）要有明确的目的和要求，进行持之以恒的锻炼。

（4）要不断督促检查，使之坚持。

（5）调动学生实践锻炼的主动性

（四）情感陶冶法

含义：教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。

陶冶类型：人格感化、环境陶冶、艺术陶冶

贯彻要求：

（1）创设良好的教育情境；

（2）组织学生积极参与情境创设；

（3）与启发说服相互结合。

记忆口诀：说服学生创设情景

（五）品德评价法/奖惩法

含义：品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价，促使其发扬优点，克服缺点，促使其不断进步的方法。

贯彻要求：

（1）要有明确的目的和正确的态度

（2）要公正合理，实事求是，坚持标准

（3）发扬民主，让学生积极参与评价活动

（4）把奖惩和教育结合起来，坚持育人为目的，不为了奖惩而奖惩。

（六）品德修养法/个人修养法

含义：教师指导学生自觉主动的进行学习、自我品德反省，以实现思想转化及行为控制的德育方法。

关键词：立志、自我学习、反思、座右铭、箴言、慎独

德育的途径

（1）教学——最基本、最经常、最有效的途径；

（2）社会实践活动；

（3）课外活动；

（4）少先队活动与集会活动；

（5）班主任工作——重要而特殊的途径。

口诀：班主任教少先队课外实践