52.对于下列古语中蕴含的教育理论，理解正确的是（）。

 

A.“人心不同，各如其面”体现了个体身心发展的个别差异性规律

B.“一把钥匙开一把锁”强调个体身心发展的阶段性规律

C.“性相近，习相远”强调遗传对个体身心发展的影响

D.“时过然后学，则勤苦而难成”体现了个体身心发展过程中存在关键期

53.下列哪些现象属于个体身心发展的互补性?（ ）

A.盲人一般听觉灵敏

B.早慧的儿童常常晚年平常

C.失去双手的人可以用嘴来写字

D.坚强的意志能帮助人战胜肢体残缺

54.强调人的发展主要依靠环境的刺激或要求，以及他人的影响和学校的教育等外在的力量是外铄论的观点。下列持该观点的人有（ ）。

A.孟子B.霍尔

C.华生D.斯金纳

55.遗传决定论认为个体的发展及其品性早在生殖细胞的基因中就决定了，发展只是内在因素的自然展开，环境与教育仅起引发作用。下列属于遗传决定论的观点的有（）。

A.高尔顿的血统论 B.柏拉图的三等论

C.基督教的“原罪说” D.中国的性善论

56.印度狼孩的事例充分说明了（）。

A.遗传素质只能为人的发展提供可能

B.自然环境不利于人的发展

C.人的发展同社会环境是分不开的

D.社会环境决定人的发展

57.下列关于“出淤泥而不染”的说法中，正确的是（ ）。

A.环境是推动人身心发展的动力

B.遗传因素是人身心发展的前提

C.人对环境的反映是能动的

D.环境不决定人的发展

58.个体身心发展的差异性是指由于人的先天素质、环境和教育以及自身的主观能动性的不同，导致人的身心发展存在个别差异。下列属于利用个体身心发展的差异性特点进行教学的有（）。

A.因材施教 B.弹性教学内容

C.启发性教学D.组织兴趣小组教学

59.遵循个体身心发展规律可以使教育工作取得较好的结果。根据人的身心发展的阶段性特征，教育工作应该做到（）。

 

A.着眼于学生的整体性，促进学生的一般发展

B.对不同年龄的学生采取不同的教育内容和方法

C.抓住个体身心发展的关键期

D.充分考虑前后相邻阶段的相互衔接

60.教育要符合人的身心发展规律，下列说法正确的是（）。

A.拔苗助长违背了人的身心发展的顺序性规律和阶段性规律

B.教学中“一刀切”“一锅煮”的做法违背了人的身心发展的差异性规律

C.因材施教符合人的身心发展的不均衡规律

D.严格要求符合人的身心发展的阶段性规律

61.在个体的身心发展动因上，坚持内发论的学者是（）。

A.弗洛伊德 B.威尔逊

C.格赛尔D.洛克

62.关于个体身心发展的动因，下列表述或观点倾向于“外铄论”的是（ ）。

A.“化性起伪”

B.人的心灵如同一块白板，可以任意涂抹

C.“万物皆备于我”

D.行为主义的行为塑造理论

63.影响人身心发展的因素有很多，下列表述属于环境因素的有（）。

A.近朱者赤，近墨者黑B.昔孟母，择邻处

C.盘圆则水圆，盂方则水方D.龙生龙，凤生凤

64.遗传一般来说是指从上代继承下来的生理解剖上的特点，遗传在人的发展中的作用体现在（）。

 

A.遗传素质是人的身心发展的前提

B.遗传素质在人的发展中起主导作用

C.遗传素质为个体的身心发展提供了可能性

D.遗传素质不具有可塑性

65.与家庭教育、社会教育相比较，学校教育在人的发展过程中起主导作用，其原因是（ ）。

A.学校教育是有目的、有计划地培养人的活动

B.学校教育对人的影响全面且系统

C.学校教育有专门的老师来负责教育活动

D.学校有运动场所、图书资料

52.【答案】AD。本题考查个体身心发展的规律。A 项，“人心不同，各如其面”的意思是：人的内心世界各不相同，就好像每个人的面貌各不相同一样。这体现了个体身心发展的个别差异性。A 项正确。D 项，“时过然后学，则勤苦而难成”的意思是：适当的学习时期过了才去学，即使努力苦学，也难有成就。这体现了个体身心发展过程中存在关键期，在关键期内发展学生相应的能力效果最佳。D 项正确。故正确答案为AD。

53.【答案】ACD。本题考查个体身心发展的规律。个体身心发展的互补性反映出个体身心发展各组成部分的相互关系。一方面，是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿；另一方面，互补性也存在于心理机能和生理机能之间。“盲人一般听觉灵敏”“失去双手的人可以用嘴来写字”“坚强的意志能帮助人战胜肢体残缺”都属于个体身心发展的互补性。故正确答案为ACD。

54.【答案】CD。本题考查个体身心发展的动因。外铄论认为，人的发展主要依靠外在力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。外铄论强调外部力量的作用，一般都注重教育的价值，对教育改造人的本性，形成社会所要求的知识、能力、态度等方面都保持积极乐观的态度。他们关注的重点是人的学习、学习什么和怎样才能有效地学习。其代表人物有荀子、洛克、华生、斯金纳等。故正确答案为CD。

 

55.【答案】ABCD。本题考查个体身心发展的动因。遗传决定论认为，认知发展由先天的遗传基因所决定，人的发展过程只不过是这些内在的遗传因素自我展开的过程，环境的作用仅在于引发、促进或延缓这种过程的实现。其创始人是高尔顿。遗传决定论者把遗传看成决定人发展的唯一因素，代表性的观点包括高尔顿的血统论、基督教的“原罪说”、柏拉图的“人分三等论”和中国古代的“性善论”。故正确答案为ABCD。

56.【答案】AC。本题考查环境对个体身心发展的作用。环境是人的身心发展的外部的客观条件，环境使遗传提供的发展可能性变成现实。印度狼孩出生后与狼生活在一起，被救回后无法适应人的生活，说明他虽然具有人的遗传素质，但没有社会性也就是周围环境的影响，很难真正地成长和发展。这说明遗传只为人的发展提供可能性，并不能决定人的发展，因为人的发展与社会环境是分不开的。故正确答案为AC。

57.【答案】CD。本题考查影响人身心发展的因素。环境为个体的发展提供了多种可能，但是不能决定人的发展，人在接受环境的影响和作用时会发挥主观能动性。题干中，“出淤泥而不染”意为（莲花）生长在污泥中，而不被污泥污染，说的是人对环境的影响的反映具有能动性，环境不决定人的发展。故正确答案为CD。

58.【答案】ABD。本题考查个体身心发展的规律。个体身心发展的个别差异性要求教师因材施教、实施弹性教学内容、组织兴趣小组教学，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地进行教学，使每个学生都得到最大的发展。故正确答案为ABD。

59.【答案】BD。本题考查个体身心发展的阶段性的教育启示。个体身心发展的阶段性是指个体的发展是一个分阶段的连续过程，前后相邻的阶段是有规律地更替的，前一阶段为向后一阶段的过渡做准备。个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。个体身心发展的阶段性规律决定教育工作者必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行教育。在教育教学的要求、内容和方法的选择上，要针对每个阶段的特点进行教育，注意各阶段间的衔接和过渡。故正确答案为BD。

60.【答案】AB。本题考查个体身心发展的规律。个体身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变、由旧质到新质的连续不断的发展过程，既不能逾越，也不能逆向发展。个体身心发展的阶段性是指个体的发展是一个分阶段的连续过程，前后相邻的阶段是有规律地更替的，前一阶段为后一阶段的过渡做准备。拔苗助长比喻违反事物发展的客观规律，急于求成，违背了身心发展的顺序性和阶段性。A 项正确。个体身心发展的个别差异性，是指个体之间的身心发展存在着发展程度和速度的不同。教学启示是教育必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地进行教学，使每个学生都得到最大的发展。“一刀切”“一锅煮”的做法一定程度上违背了差异性规律。B 项正确。故正确答案为AB。

61.【答案】ABC。本题考查内发论及其代表人物。内发论强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。其代表人物有孟子、弗洛伊德、威尔逊、格赛尔等。故正确答案为ABC。

 

62.【答案】ABD。本题考查个体身心发展动因。外铄论的基本观点：人的发展主要依靠外在力量，如环境的刺激与要求、他人的影响和学校的教育等。外铄论的代表人物有荀子、墨子、洛克、华生、斯金纳等。A 项为荀子的观点。B 项为洛克的观点。D 项行为主义塑造理论为斯金纳的观点，强调外在的行为对人发展的重要作用，属于外铄论的观点。故正确答案为ABD。

63.【答案】ABC。本题考查影响人身心发展的因素。影响人身心发展的因素包括遗传、环境、学校教育、个体的主观能动性。其中，环境泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素，包括自然环境和社会环境。A、B、C三项均体现了环境对人的影响。D 项表述属于遗传因素的影响。故正确答案为ABC。

64.【答案】AC。本题考查影响人身心发展的因素。遗传素质在人的发展中的作用主要表现在：①遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性；②遗传素质的成熟程度制约着人的身心发展的过程及其阶段；③遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响；④遗传素质对人的发展的影响大小与其本身是否符合常态有关；⑤遗传素质具有可塑性。故正确答案为AC。

65.【答案】ABC。本题考查学校教育起主导作用的原因。学校教育在人的身心发展中起主导作用的原因包括：①学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动；②学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好；③学校教育能有效地控制影响学生发展的各种因素；④学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。故正确答案为ABC。