【答案】A

【解析】本题考查学生的认知方式差异。根据个体信息加工、形成假设和解决问题的速度和准确性的不同，杰罗姆·卡根将认知风格分为冲动型与沉思型。冲动型认知方式的学生在解决问题时，往往很快形成自己的看法，在回答问题时，往往根据问题的部分信息或未对问题做透彻的分析就仓促做出决定，反应速度快，但容易发生错误。故本题选A。

2、青年初期是指年龄在（ ）阶段的儿童。

A.6—11、12岁

B.11、12—14、15岁

C.14、15—17、18岁

D.3—6、7岁

【答案】C

【解析】本题考查学生心理发展的阶段特征。青年初期是指14、15岁至17、18岁时期，相当于高中时期。这是个体在生理、心理和社会性上向成人接近的时期。故本题选C。

3、目前研究男女智力的性别差异的基本结论之一是（ ）。

A.男优于女

B.男女总体水平大致相等

C.女优于男

D.男女总体水平，有的相等，有的则不相等

【答案】B

【解析】本题考查学生的认知能力差异。目前研究男女智力的性别差异的基本结论之一是男女总体水平大致相等，但是男性群体的离散程度要大于女性群体。故本题选B。

4、根据人格发展阶段理论，3—6岁的发展任务是培养（   ）。

A.信任感

B.自主感

C.主动感

D.勤奋感

【答案】C

【解析】本题考查埃里克森的人格发展阶段理论。埃里克森认为，人格发展必须经历八个顺序不变的阶段。在3—6岁这一阶段的儿童由于身体活动能力和语言能力的发展，儿童开始把他们的活动范围扩展到家庭之外，开始对发展其想象力与自由参与活动感兴趣。儿童喜欢尝试探索环境，承担并学习掌握新的任务。所以这个阶段发展的主要任务是培养主动性。故本题选C。

【答案】C

【解析】本题考查关键期。关键期是指个体的行为和能力的发展有一定的时间，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对其影响减弱或没有影响。在教育实践中，我们应抓住关键期的有利时机，及时进行适当的教学，起到事半功倍的效果。故本题选C

6.一位教师走上讲台,发现讲桌上放着一张字条,上面工工整整地写着:“老师,你以为当老师就可以压服学生吗? 你高高的昂着头,铁青着脸,像个活阎王。但是有谁能服你呢? 落款是:“让你最讨厌,等待你处罚的学生。”下列处理方式最恰当的一项是( )。

A.向学生诉苦

B.不予理睬,继续课堂教学

C.稍作停顿,批评训斥学生

D.在班上宣读信的内容,并检讨自己平时工作方法的粗暴,感谢这位同学给自己敲

了警钟

7.教学反思的出发点和归宿是( )。

A.学会学习,学会教学

B.课堂教学

C.探究和解决问题

D.追求教学环节的最优化

【答案】B 

【解析】本题考查教学反思。教学反思是教师以自己的课堂教学实践为思考对象,对自己所做出的行为、决策进行审视和分析的过程。教学反思的出发点和归宿是课堂教学。所以,本题选 B。

8.教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速做出反应.果断采取恰当教

育措施的独特的心理素质,即( )。

A.教育手段

B.教育机智

C.教育反响

D.教育灵感

【答案】B 

【解析】本题考查教育机智的含义。从题干的描述看,本题是对教育机智概念的理解,所以,本题选 B。

9.教师开始考虑学生的个别差异,认识到不同发展水平的学生的不同需要的时

候,是哪个阶段的特征? ( )。

A.关注生存阶段

B.关注情境阶段

C.关注学生阶段

D.关注自身阶段

【答案】C 

【解析】本题考查教师专业发展阶段。一共有三个阶段。第一阶段:关注生存阶段,处于这一阶段的教师,非常关注自己的生存适应性,他们经常关心的问题是:学生喜欢我吗? 同事们怎么看我? 领导是否觉得我干得不错,等等。第二阶段:关注情境阶段,在这一阶段,教师所关注的是如何教好每一堂课的内容,他们总是关心诸如班级大小、时间的压力和核对材料是否充分等与教学情境有关的问题。

第三阶段:关注学生的阶段,在这一阶段,教师将考虑学生的个别差异,认识到不同发展水平的儿童有着不同的社会和情感需要,某些材料不适合某些学生。从题干描述看,该教师处于关注学生的阶段,所以,本题选 C。

10.优秀教师的最高层次是( )。

A.合格教师

B.教育教学能手

C.专家型教师和学者型教师

D.教育家型教师