DAY 4
案例分析打卡
第7题
一位教师上自然课，讲昆虫的趋食性时，举了这样一个例子：“在楚汉相争中，项羽被刘邦击败，他连夜逃跑，当天亮到达乌江岸边时，突然发现，江边有几个黑色大字——‘项羽必亡’。他走近细看，黑字全是蚂蚁拼成的。军中顿时一片混乱，他们认为这是天公要灭项羽。项羽无奈拔剑自刎了。”这时，同学们个个聚精会神，纷纷猜测其中的道理。最后在老师帮助下揭开了这个谜。原来是刘邦的军师张良利用昆虫趋食性的道理，连夜派人用食油和米糖在江边写下了那几个字，招来无数蚂蚁，造成项羽军心的恐慌。
问题
（1）根据上述案例，分析教师主要运用了哪种教学原则。
（2）结合案例，分析运用这一原则应遵循的基本要求。
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第8题
以下是某位教师教授初三年级课文《孔乙己》的教学片段：
学生A：“文章最后一段说‘大约孔乙己的确死了。’这一句中的‘大约’和‘的确’是矛盾的，作者为什么要这样写？”
教师：“对！这个问题提得好，的确是个非常有价值的问题。那么，为什么会这样呢？请同学们畅所欲言，各抒己见，共同解决这个问题。”
学生B：“‘大约’是修饰‘孔乙己的确死了’这一句的，而‘的确’只是修饰‘死了’这个词的，它们修饰的范围不同，所以并不矛盾。”
学生C：“我们曾经学过，一个病句不但要看它是否有语法错误，还要看它是否符合语言习惯。任何人一看这句话，都会觉得是不通顺的。”（同学们都笑了）
学生D：“鲁迅是个大文豪，他也懂得这个道理，可是为什么还要这样写呢？”（同学们大笑）
学生E：“我觉得可以这样理解，这个‘大约’是因为孔乙己死了那么多年，没有人知道他死的消息，人们只能根据推测来判断，而推测的根据是孔乙己一生的遭遇，说明他的死是带有必然性的，所以要在后面用‘的确’这个词。又因为孔乙己很穷，在社会上没有地位，所以他死了也没有人知道得那么确切，作者只能用‘大约’以表示强调。”
听了同学们的发言后，老师说：“刚才同学们发言很踊跃，讲得也很有道理。好，下面我们继续学习。”
问题
请运用教育学原理谈谈该教师在运用讨论法教学时的优点与不足。
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