136.小蒋跟爸爸学钓鱼时，关注的是自己对钓鱼技术的掌握程度，对能够钓到多少鱼并不太在意。根据成就目标理论，小蒋的目标导向属于()。

A.成绩趋近B.成绩回避

C.掌握趋近D.掌握回避

137.不同个体对自己的能力有着不同的看法，这种对能力的潜在认识会影响个体对目标的选择。

这体现的是()的观点。

A.期待价值理论B.动机归因理论

C.成就目标理论D.自我效能感理论

138.对于自发的、原本就有兴趣的学习任务，外部物质奖励往往会降低个体的内在学习动机。

持这一观点的动机理论是()。

A.行为强化理论 B.需要层次理论

C.自我价值理论 D.自我决定理论

139.在开展教学时，邓老师总是从学生的认知需求出发，安排一些学生认为重要的生活事件，以及一些令人感兴趣的事情和实例作为教学内容，使学生能够积极思考、主动学习。邓老师这么做的目的在于()。

A.创设问题情境，培养学生逆向思维

B.增强学习本身的趣味性，激发学生内部学习动机

C.帮助学生建立合适的目标，丰富学生的成功体验

D.合理编排教学内容，促使学生学会学习迁移

140.在讲相似三角形时，王老师说：“同学们，我们学习了这一课后，你们不上树就能量出树高，不过河就可以量出河宽。”听见王老师这样说，同学们都用好奇的眼神看着老师。案例中，王老师利用()激发同学们的学习动机。

A.灵活的教学方式B.教学内容的新颖性

C.学生在课堂中的练习D.学生的期望

141.教师告诉学生学习结果，指出其正确和错误，这是教学活动中的( )。

A.积极反馈B.延时反馈

C.消极反馈D.及时反馈

多项选择题

142.下列选项中关于学习动机的表达，不正确的有()。

A.外部动机和内部动机二者同样重要

B.应当尽可能地给成绩好的学生奖励，作为强化

C.老师应当根据学生学习动机的差别鼓励学生学习

D.激励学生学习的最好方法就是开展竞赛

143.下列关于学习动机的变化的认识，正确的是()。

A.近景动机比较具体，其效果也显而易见，但其作用不大稳定，容易变化

B.远景动机同学习的社会意义与个人意义相联系，比近景动机稳定而持久

C.在同一时间，主导性学习动机不止一个

D.主导性学习动机与辅助性学习动机的地位和作用不是一成不变的

144.学生获得附属内驱力的条件是()。

A.学生与家长或教师具有依附关系

B.学生从所博得的赞许中获得派生地位

C.学生努力使自己的行为获得家长或教师的赞许

D.与同学保持较好的人际关系

145.以下现象中属于学习动机中自我提高内驱力的有()。

A.学生考试名列前茅，获得“三好学生”荣誉，从而更积极地学习

B.学生考出好成绩，得到大家的认可，使自己的尊重需要获得满足，从而更积极地学习

C.学生考出好成绩，得到老师的赞美，为了老师喜欢自己从而更积极地学习

D.家长对孩子说，如果你期末考试名列班上前三名，我就带你去迪士尼，孩子就更加努力地学习

136.【答案】C。本题考查成就目标理论。德韦克、平特里奇等学者提出了成就目标理论，平特里奇在前人的基础上将成就目标分为四种类型：掌握趋近目标、掌握回避目标、成绩趋近目标和成绩回避目标。其中，掌握趋近目标关注知识的掌握和能力的提高，评判成功的标准是自身的进步以及对知识的理解深度。题干中，小蒋关注对钓鱼技术的掌握，这表明他的目标导向是掌握趋近。故正确答案为C。

137.【答案】C。本题考查成就目标理论。德韦克等人的成就目标理论认为，不同个体对自己的能力有不同的看法，这种对能力的认识会直接影响个体对成就目标的选择。例如，有些个体会将成就情境看成提高自身能力的机会，并把掌握新知识、新技能和发展能力作为自己追求的目标；而另一些个体则将成就情境看作对自身能力的一种检验，他们关心怎样去证明自己的能力，而避免得到低的成绩。题干所述体现的是成就目标理论。故正确答案为C。

138.【答案】D。本题考查学习动机理论。自我决定理论是由美国心理学家德西和瑞安在20世纪80年代提出的动机过程理论。自我决定是一种关于经验选择的潜能，是在充分认识个人需要和环境信息的基础上，个体对行动所做出的自由选择。这种潜能引导人们从事感兴趣的、有益于能力发展的行为，以及形成与社会环境的灵活适应。自我决定理论强调内部动机，也关注外部动机是如何影响内部动机的。它认为外部动机使用不当会导致内部动机的抵消。故正确答案为D。

139.【答案】B。本题考查学习动机的培养。培养学生的学习动机可以从以下几方面采取措施：①了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生；②重视立志教育，对学生进行成就动机训练；③帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感；④培养学生努力导致成功的归因观。题干中，邓老师从学生的需求出发，以一些学生感兴趣的事情作为教学内容，目的是提高教学的趣味性，让学生积极主动地学习，激发学生的内部学习动机。故正确答案为B。

140.【答案】A。本题考查学习动机的激发。学习动机的培养与激发可通过教学吸引来进行，主要包括：①利用灵活的教学方式唤起学生的学习热情；②加强教学内容的新颖性，吸引学生的注意力；③充分调动学生在课堂练习中的积极性等。其中，利用灵活的教学方式包括实施启发式教学，创设问题情境形成悬念，以激起学生的好奇心和学习热情。题干中，王老师利用灵活的教学方式设置悬念，使学生的学习动机由潜伏状态转为活跃状态，激发了学生极大的学习兴趣和求知欲。故正确答案为A。

141.【答案】C。本题考查学习动机的激发。充分利用反馈信息，妥善进行奖惩，可以激发学生的学习动机。反馈是指某一系统将信息输出后，将其作用的结果返回原系统，用以控制调节它所输出的信息的这一过程。如果教师只是简单地告诉学生学习结果，指出其正确或错误，这只是一种消极反馈。心理学研究表明，来自学习结果的种种反馈信息对学习效果有明显影响。因为学习者可以根据反馈信息调整学习活动、改进学习策略，也可以为取得更好的成绩或避免再犯错误而增强学习动机，从而保持学习的主动性和积极性。利用反馈信息时，要注意的是反馈必须清楚、具体、及时。故正确答案为C。

多项选择题

142.【答案】BD。本题考查学习动机。教师在培养和激发学生学习动机时应注意：①外部动机和内部动机是同样重要的，在教育过程中强调内部学习动机的同时也不能忽视外部学习动机的作用，坚持以内部动机为主，外部动机为辅。A项说法正确。②利用学习结果的反馈作用，让学生及时了解自己学习的结果，会产生相当大的激励作用(强化)。在教学过程中应给所有学生以鼓励，尤其尽可能奖励进步大的学生，而非成绩好的学生。B 项说法错误。③老师应该注意个别差异，根据学生不同的学习动机进行鼓励。C项说法正确。④在教学过程中，正确开展竞赛活动是激发学生学习动机的方式，但并非最好的方法。D 项说法错误。本题为选非题，故正确答案为BD。

143.【答案】ABD。本题考查学习动机。近景性学习动机是指由活动的直接结果引起的对活动的动机，是学生对学习活动直接结果的追求，即学生学习只是为了完成老师的测验或者博得老师的好评等。这类动机很具体，效果比较明显，但持续时间较短且不够稳定，往往容易受当时的具体条件和一些偶然因素的影响。A项正确。远景性动机是与长远目标相联系的一类动机，也就是与学习的社会意义和个人的前途相连。这类动机一旦形成，往往不易为情境中的偶然因素所改变，能在较长时间内起作用，因而具有较高的稳定性和持久性。B 项正确。主导性动机是指一个学生具有的最强烈、最稳定的学习动机，这种学习动机在学生的学习活动中居支配地位，发挥主导性作用。辅助性动机是指处于从属地位，只起到辅助性作用的学习动机。在学习活动中，这一时段起主导作用的学习动机，在另一时段也可能成为辅助性的学习动机；而这一时段起辅助性作用的学习动机，在另一时段则可能成为主导性的学习动机。D项正确。一般来说，在同一时间内，主导性学习动机只有一个。C项错误。故正确答案为ABD。

144.【答案】ABC。本题考查奥苏贝尔成就动机的分类。附属内驱力是指学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。它具有三个条件：第一，学生与长者(家长、教师等)在感情上具有依附性。第二，学生从长者方面所博得的赞许或认可中获得派生的地位。第三，享受这种派生地位乐趣的人，会有意识地使自己的行为符合长者的标准和期望(包括对学业成就方面的一些标准和期望),借以获得并保持长者的赞许，这种赞许往往会使一个人的地位更确定、更巩固。故正确答案为ABC。

145.【答案】AB。本题考查自我提高内驱力。自我提高内驱力是指个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。自我提高内驱力与认知内驱力不一样，它并非直接指向学习任务本身。自我提高内驱力把成就看作赢得地位与自尊心的根源，它显然是一种外部动机。学生积极地学习从而获得“三好学生”的荣誉称号和得到大家的认可，都是为了凭借自己的才能和成就而赢得相应地位，属于自我提高内驱力。A、B两项正确。为了老师喜欢自己从而更积极地学习，这属于附属内驱力。C 项错误。为了能去迪士尼，孩子努力地学习，这属于外部动机。D 项错误。故正确答案为AB。