判断题

101.学习动机包括推力、拉力和压力三个因素。()

102.动机产生的内在条件是精神需要，外在条件是物质需要。()

103.习得性无助感就是学习没有力气的感觉。()

104.总体而言，学习动机能够提升学习效果，动机越强学习效果越好。( )

105.学习动机是影响学习行为、提高学习效果的一个重要因素，但不是决定学习活动的唯一条件。()

106.根据动机水平与学习效果的关系研究，假如考试难度小，要想取得好的成绩，学习动机的最佳水平一般应该偏高。()

107.康康的妈妈答应康康，只要他这学期期末能考进班级前10名，就给他买梦寐以求的汽车模型，为此康康学习比平时努力多了。这里康康的学习动机属于间接的远景性动机。()

108.需要层次理论说明，在某种程度上，学生缺乏学习动机可能是由某种成长性需要没有得到充分满足引起的。()

109.学生将学习失败归因于自己的能力不足，将提高自身学习的积极性。( )

110.自我提高内驱力直接指向学习任务本身，属于内部动机。()

111.学习动机的强化理论主要有需要层次理论和自由学习理论。( )

112.成功的经验越多，自我效能感就会越高。()

113.认知内驱力和自我提高内驱力是少年期学生学习的主要动机。( )

114.每当考试前，小菊都会告诉别人自己没有学习，但是回家后经常“开夜车”学习，这样如果考得不好，小菊就会说都是因为自己没有学习。这说明小菊的学习动机属于低趋高避型。()

115.中小学生的附属内驱力不会随着年龄的增长发生变化。()

判断题

101.【答案】正确。本题考查学习动机的构成要素。学习动机是指引发和维持个体学习活动，并将学习活动引向一定学习目标的动力机制。这种动力机制表现为推力、拉力和压力三种因素之间的相互作用。推力是发自学生内心的学习愿望和要求。拉力指外界因素对学习者的吸引力。考试、家长与学校的要求、社会现实都可成为压力。故表述正确。

102.【答案】错误。本题考查动机产生的条件。动机的产生必须有内在条件和外在条件的共同作用，引发动机的内在条件是需要，外在条件是诱因。故表述错误。

103.【答案】错误。本题考查学习动机理论。一个总是失败并把失败归于内部的、稳定的和不可控的因素(能力低)的学生会形成一种习得性无助的自我感觉。习得性无助是当个体感到无论做什么事情都不会对自己的重要生活事件产生影响时所体验到的一种抑郁状态。故表述错误。

104.【答案】错误。本题考查学习动机与学习效率的关系。心理学的研究表明，动机强度与工作效率之间的关系并不是一种线性关系，而是倒U 形曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，工作效率最高。因此，不是动机越强学习效果越好。故表述错误。

105.【答案】正确。本题考查学习动机的作用。学习动机是影响学习行为、提高学习效果的一个重要因素，但不是决定学习活动的唯一条件。学习效果还会受到学习行为等因素的影响。故表述正确。

106.【答案】正确。本题考查耶克斯一多德森定律。心理学家耶克斯和多德森的研究表明，各种活动都存在一个最佳的动机水平。动机的最佳水平还随任务性质的不同而不同：在学习任务比较简单时，动机强度的最佳水平点会高些。故表述正确。

107.【答案】错误。本题考查学习动机的分类。根据学习动机与学习活动的关系，可将学习动机分为直接动机、间接动机。其中，间接动机与社会意义相联系，是学生内化了社会观念、父母意愿以及教师期望的结果。根据动机作用与学习活动关系的远近，可将学习动机分为远景性动机、近景性动机。其中，近景性动机是与近期目标相联系的一类动机。题干中，康康为满足妈妈的意愿、得到妈妈的奖励而学习，属于间接动机；这学期期末考试是在近期会发生的，因此康康的学习动机是间接的近景性动机。故表述错误。

108.【答案】错误。本题考查马斯洛的需要层次理论。需要层次理论说明，在某种程度上，学生缺乏学习动机可能是由于某种缺失性需要没有得到充分满足而引起的。教师不仅要关心学生的学习，更应该关心学生的生活和情感，以排除影响学习的因素的干扰。故表述错误。

109.【答案】错误。本题考查韦纳的成败归因理论。心理学家韦纳对行为结果的归因进行了系统探讨，并把归因分为三个维度六个因素，即能力、努力程度、工作难度、运气、身心状况和外界环境。根据成败归因理论，学生将成败归因于能力，可能会产生习得性无助。归因于努力比归因于能力会产生更强烈的情绪体验，提高自身学习的积极性。故表述错误。

110.【答案】错误。本题考查奥苏贝尔成就动机的分类。奥苏贝尔认为学校情境中的成就动机至少应包括三方面的内驱力，即认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。其中，自我提高内驱力是指个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。它并非直接指向学习任务本身。自我提高内驱力把成就看作赢得地位与自尊心的根源，它显然是一种外部动机。故表述错误。

111.【答案】错误。本题考查学习动机理论。强化理论是由联结主义学习理论家提出的，而需要层次理论和自由学习理论是人本主义心理学理论在动机领域的体现。故表述错误。

112.【答案】错误。本题考查自我效能感。自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。学习的成败经验是影响自我效能感最重要的因素。一般来说，成功的经验会提高学生的自我效能感，但成败经验对自我效能感的影响还取决于个体对成败的归因方式，如果个体把成功归因于外部的不可控制的因素，就会降低效能感。除此之外，影响自我效能感的因素还有替代性经验、言语信息、情感状态等。故表述错误。

113.【答案】错误。本题考查奥苏贝尔的成就动机分类理论。认知内驱力和自我提高内驱力是青年期学生学习的主要动机，学生学习的主要目的在于满足自己的求知需求，并从中获得相应的地位和威望。故表述错误。

114.【答案】错误。本题考查自我价值理论。低趋高避型的学生，逃避失败重要于对成功的期望。他们不喜欢学习，但是他们不一定存在学习问题或学习困难，他们只是对课程提不起兴趣。高趋高避型的学生同时受到成功的诱惑和失败的恐惧的影响。为了成功同时又要掩饰自己的努力，他们在同学中尽量表现得贪玩、不在乎考试，但私下里却偷偷努力，拼命学习。题干中，小菊告诉别人自己不学习，但是私底下拼命学习，这说明小菊想要成功但同时又要掩饰自己的努力。由此可知，小菊的学习动机属于高趋高避型，而非低趋高避型。故表述错误。

115.【答案】错误。本题考查学习动机理论。奥苏贝尔将学习动机分为认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。在儿童早期，附属内驱力最为突出，学生努力获得学业成就，主要是为了实现家长的期待，并得到家长的赞许。到了儿童后期和少年期，附属内驱力的强度有所减弱，来自同伴、集体的赞许和认可逐渐替代了他们对长者的依附。故表述错误。