11.课程的CIPP评价模式是由()提出来的。

A.泰勒B.斯塔克

C.斯塔弗尔比姆D.布卢姆

12.周老师作为四年级(3)班的科任老师，十分重视学生课堂活动的参与度。近来，周老师发现有学生出现学习活动参与度不高的情况。针对这一情况，周老师及时调整了教学内容和教学方法，在课堂中有选择性地增加了趣味性知识。这一课程实施符合()。

A.忠实取向 B.创生取向

C.技术取向D.相互适应取向

13.某校在编排课程表时，秉持“学生精力比较充沛的时间应多安排工具学科、难度较大的学科”的科学理念，将语文、数学、英语等基础学科的课程和物理、化学等理论性、计算性强的课程安排在上午。这说明该校在编排课程表时遵循了()。

A.整体性原则B.迁移性原则

C.生理性原则 D.心理性原则

14.教学设计是一个连续创造的过程，指向于人的解放。教学设计的这种特征反映的课程实施取向是()。

A.忠实取向B.创生取向

C.相互适应取向 D.实践取向

15.在进行公开课展讲时，听课老师总会根据当堂达标练习来评价这堂课学生的掌握程度，这属于课程评价模式的()。

A.目标评价模式 B.目的游离评价模式

C.CIPP评价模式D.CSE评价模式

16.泰勒提出的课程编制的目标模式，符合课程实施的( )取向。

A.过程 B.相互调适

C.创生 D.忠实

17.在教学过程中，李老师预期为学生讲完70道题目，但是发现学生的掌握程度很好，于是考虑到课程计划应该满足实际的需求，又多讲了30道题，达到了较好的效果。李老师的做法体现的课程评价模式是()。

A.目的游离评价模式B. 目标评价模式

C.CIPP评价模式D.CSE评价模式

18.某市举办优质课评选，以是否达到了预期的目标为选拔标准。这种标准( )。

A.符合忠实取向的课程实施原则，能够体现教师的创造性

B.符合泰勒的目标评价模式，便于操作且容易见效

C.符合我国新课改的要求，能够体现教师对课程的把握

D.符合斯克里文的目的游离评价模式，既关注预期目标又关注实际实施目标

19.课程评价模式中，全员参与并且评价标准多种多样，不去具体评价哪种方案绝对正确的模式是( )。

A.目标评价模式 B.应答评价模式

C.目的游离评价模式 D.CIPP评价模式

20.持有课程创生取向的教师，在课程实施中的角色往往是( )。

A.课程消费者 B.课程开发者

C.课程采用者 D.课程执行者

11.【答案】C。本题考查CIPP评价模式。CIPP评价模式是由美国著名教育评价家斯塔弗尔比姆于1967年在对泰勒的目标评价模式进行反思的基础上提出的。该模式的核心思想是把教育评价看成“为决策者提供有用信息的过程”。故正确答案为C。

12.【答案】D。本题考查课程实施的取向。相互适应取向认为教师在课程实施中可以根据具体教育情境对课程方案做出适当的调适；课程实施的关键就在于调适，而不是标准化的课程行为。题干中，周老师针对课程实施过程中学生的参与情况及时调整了教学内容和教学方法，体现了对课程的调适。故正确答案为D。

13.【答案】C。本题考查课程表安排应遵循的原则。课程表的安排应遵循整体性原则、迁移性原则和生理适宜原则(生理性原则)。其中，生理性原则是指课程表的安排，要考虑到学生的生理特点，使学生的大脑功能和体能处于高度优化状态。题干中，学校在编排课程表时，将基础课程和理论性、计算性强的课程安排在上午，利用了学生早上精力较为旺盛的特点，这遵循了生理性原则。故正确答案为C。

14.【答案】B。本题考查课程实施的取向。课程创生取向认为课程不是既定的计划或产品，而是教师和学生经验的总和，官方的课程纲要、课程文件和教材等不是需要教师忠实推行的学习材料，而只是协助教师和学生创造课程的一些工具。因此，强调“教学设计是一个连续创造的过程”的课程实施取向是创生取向。故正确答案为B。

15.【答案】A。本题考查课程评价的主要模式。泰勒的目标评价模式指出，所谓教育评价、课程评价，就是评价实际的课程方案在何种程度上达成了教育目标。评价是为了找出实际结果与课程目标之间的差距，并可利用这种信息反馈作为修订课程计划或修改课程目标的依据。题干中，达标练习这一评价方式就是评价学生是否达到教学目标，属于目标评价模式。故正确答案为A。

16.【答案】D。本题考查课程实施取向。泰勒提出的课程编制的目标模式强调确定明确而具体的目标，并按照目标去行动。课程实施的忠实取向认为，课程实施过程是忠实地执行课程方案的过程。衡量课程实施成功与否的基本标准是所实施的课程与预定的课程方案之间的符合程度，符合程度越高则课程实施越成功。因此，泰勒提出的目标模式符合课程实施的忠实取向。故正确答案为D。

17.【答案】A。本题考查课程评价的主要模式。目的游离评价模式的基本观点包括：①把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”;②评价除了要关注预期的结果之外，还应关注非预期的结果；③更多地考虑课程计划满足实际需要的程度。题干中，在教学过程中，李老师能够根据学生的掌握程度，考虑学生的实际需要，及时调整预设的课程计划，属于目的游离评价模式。故正确答案为A。

18.【答案】B。本题考查课程评价的主要模式。泰勒的目标评价模式认为，所谓教育评价、课程评价，就是评价实际的课程方案在何种程度上达成了教育目标。评价是为了找出实际结果与课程目标之间的差距，并可利用这种信息反馈作为修订课程计划或修改课程目标的依据。这种模式既便于操作又容易见效。题干中，优质课评选以是否达到预期的目标为选拔标准，符合目标评价模式。故正确答案为B。

19.【答案】B。本题考查课程评价的主要模式。应答评价模式由斯塔克首先提出，他认为，评价课程可以有不同的方法，没有哪一种方法是绝对正确的。该模式强调用生动的描绘方法来全面、真实地反映现实，认为不同的人有不同的价值观，在判断同一事物时，不同的人会选取事物的不同方面做出判断，并具有不同的价值判断标准；一些学者甚至认为该模式是迄今为止所有评价模式中最全面、最有效的。故正确答案为B。

20.【答案】B。本题考查课程实施取向。课程创生取向认为课程不是既定的计划或产品，而是教师和学生经验的总和，官方的课程纲要、课程文件和教材等不是需要教师忠实推行的学习材料，而只是协助教师和学生创造课程的一些工具。在这种取向下，教师扮演着课程开发者的角色。故正确答案为B。