该班级存在的问题主要有：

（1）缺少共同的奋斗目标。该班的班干部都是通过抽签产生的，也没有讨论过班级的愿景表明该班级缺乏共同的奋斗目标。

（2）未建立得力的班集体核心。个别班干部在向原班主任反映问题时，原班主任告诫班干部“别管那么多”，表明教师缺乏培养积极分子的意向。

（3）没有建立班集体的正常秩序。该班纪律松散，时常有同学迟到，课堂上也总有人交头接耳体现了这一点。

（4）未能有效组织形式多样的教育活动。在该班级组织的活动中，学生参与度不高；在校卫生评比中，该班又屡屡落后，表明其组织活动的效果较差。

（5）没有形成正确的舆论和良好的班风。一些学生在发现林某的“秘密”后，疏远林某，同学之间起绰号的风气盛行说明该班级没有形成正确的舆论和良好的班风。

建议：

（1）结合班级具体情况制定共同的奋斗目标，充分调动班级成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程；

（2）深入了解学生，发现和培养积极分子，建立得力的班集体核心；

（3）着手正常秩序的建立工作，保证教学活动的顺利进行；

（4）在组织各种教育活动时，明确目的和要求，精心设计内容，注意形式的适龄化，调动起学生参与的积极性，使活动的开展过程变成教育过程；

（5）引导班级舆论方向，使学生具有正确的是非观念，培养正确的舆论和良好的班风。

（1）根据案例内容可知，张亮属于后进生。后进生通常指那些学习积极性不高、学习成绩暂时落后、不太守纪律的学生。后进生一般具有如下心理特征：①不适度的自尊心；②学习动机不强；③意志力薄弱。

首先，教师应摸清张亮出现不良行为的原因，分析情况，对学生进行有针对性的教育。其次，张亮的不良行为可能与其家长不恰当的教育理念有关，教师还需要与家长进行有效的沟通。

（2）解决方案：

①关心爱护后进生，尊重他们的人格。

②培养和激发学习动机。

③继续与张亮家长沟通，转变他们的教育观念，发挥家庭教育的重要作用，形成以学校教育为主体，以家庭教育为基础，以社会教育为依托的共同育人的力量，使学校、家庭、社会教育一体化，以提高教育活动实效。

④对张亮的不良行为进行矫正，如改善人际关系，消除疑惧心理和对立情绪；保护自尊心，培养集体荣誉感；锻炼与诱因做斗争的毅力，巩固新的行为习惯。