（1）“授业、解惑者”角色。胡老师总结了画公鸡的七个要素并将画公鸡的技能传授给学生，体现了这一角色。

（2）“教育教学活动的设计者、组织者和管理者”角色。好的教学设计可以使教学有序进行，给教学提供良好的环境，使学生养成循序渐进的习惯，全面地完成教学任务。胡老师在教学中精心进行教学设计，全面把握了教学的任务和学生的特点等要素，在教学时间分配、内容安排和教学活动展开等方面都做了合理组织，调动了全班同学共同参与的积极性，在预设的时间内完成了教学任务。此外，胡老师在教学过程中还肩负了教育教学管理的职责，确定了教学目标，维持了班级纪律，使班级活动有序进行。这些体现了胡老师在教育教学活动中的设计者、组织者和管理者角色。

（3）学生学习的“促进者”角色。新课程倡导教师要成为学生学习的促进者，学生学习能力的培养者。教师不仅传授知识，而且重在检查学生对知识的掌握程度。教师应成为学生学习的激发者。胡老师在教学中没有批评任何一个画得不像的学生，而是不时对学生进行指导，最终使学生顺利完成任务。这体现了胡老师扮演着学生学习的“促进者”角色。

案例中的赵老师具备精深的学科专业知识、广博的科学文化知识、必备的教育科学知识和实践性知识等知识素养。

（1）精深的学科专业知识（本体性知识）。这是教师知识结构的核心，也是教师向学生传授知识的必备基础。

案例中的赵老师为了成为一名称职的语文教师，除了认真学习本专业各门课程、还广泛涉猎了其他专业知识，就体现了他具有精深的学科专业知识。

（2）教师的知识不仅要“专”，而且要“博”，教师的专业知识应建立在广博的科学文化知识的基础之上。

在从事语文教学之后，赵老师经常阅读中外名家名著，就体现了他具有广博的科学文化知识。

（3）教师要加强教育工作的科学性和有效性，就必须掌握必备的教育科学知识（条件性知识）。其中，教育学、心理学及各科教材教法是教师首先要掌握的最为基本的教育科学知识。

案例中的赵老师不断地学习教育学、心理学和现代教育技术的知识，就体现了他具有必备的教育科学知识。

（4）教师的实践性知识是基于教师个人的经验积累，在对待和处理教育问题时体现出的个人特质和教育智慧。

案例中的赵老师通过反思自己的教学实践，创新教育教学方式，形成了独特的教学风格和实践智慧，就体现了他具有丰富的实践性知识。